Memoria y Enseñanza de la Historia el Caso del Cementerio de Temuco, Chile
Resumo
El objetivo de este trabajo es describir ciertos ritos asociados a la memoria que se observan en el cementerio de Temuco, Chile a principios del siglo XX y en la actualidad, con el fin de evaluar la pertinencia del uso de este espacio en la enseñanza de la historia y de la cultura local. Para ello se hizo una revisión de los diarios locales de principios de siglo, que permitió obtener información sobre el cementerio de Temuco y las prácticas de sentido realizadas allí. Además, se realizaron visitas al cementerio con el fin de observar las prácticas de sentido que persisten actualmente. Ambas técnicas de recolección permitieron identificar y comprender algunas de las prácticas de sentido asociadas a la memoria en el cementerio de Temuco y validar el espacio para enseñar historia local en los distintos niveles escolares. Finaliza en la presentación de un trabajo etnográfico que describe las prácticas vinculadas a la memoria en el cementerio y su uso en la enseñanza de la historia.
Palabras clave: Enseñanza de la Historia. Memoria. Educación y Cultura. Representaciones Simbólicas. Semiótica.
Referências
ACHUGAR, Mariana. What we remember. The construction of memory in
military discourse, Amsterdam, John Benjamins Publishing Company, 2008.
BARTON, Keith. Investigación sobre las ideas de los estudiantes acerca de
la historia. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, n. 9, p. 97-113, 2010.
BLOCH, Marc. Memoria colectiva, tradición y costumbre. A propósito de un libro reciente. Historia e historiadores. Madrid: Akal, 1999, p. 223-232.
BRAVO, Liliana “¿Desde donde enseñar historia?”, ponencia presentada en el “Primer encuentro de profesores de Historia y Ciencias Sociales”, Santiago de Chile, Noviembre de 2009. 2008.
BYSTRINA, Ivan. Tópicos de Semiotica da Cultura, Sao Paulo, Preprint PUCSPCISC, 1995.
D’AQUILI, Eugen; LAUGHLIN, Charles; MCMANUS, John. The spectrum of ritual. A biogenetic structural analysis, New York, Columbia University Press, 1979.
DILTHEY, Wilhelm. Psicología y Teoría del Conocimiento, México D.F., FCE, 1978.
ECO, Umberto. Tratado de Semiótica General, Barcelona, Editorial Lumen, 2000.
GEERTZ, Clifford. La Interpretación de las Culturas, Barcelona, Editorial
Gedisa, 2006.
GINZBURG, Carlo. El queso y los gusanos. El cosmos, según un molinero del siglo XVI, Barcelona, Muchnik, 1994.
GÓMEZ, Cosme; ORTUÑO, Jorge; MOLINA, Sebastián. Aprender a pensar
históricamente. Retos para la historia en el siglo XXI. Tiempo e Argumento, v. 6, n. 11, p. 5-27, 2014.
GUBER, Rosana. La Etnografía, Método, campo y reflexividad, Buenos Aires, Editorial Siglo XXI, 2011.
HALBWACHS, Maurice. La memoria colectiva, Zaragoza, Prensas Universitarias de Zaragoza, 2004.
HENRÍQUEZ, Rodrigo. Aprender a explicar el pasado: el rol de la casualidad y las evidencias históricas en el aprendizaje de la historia de alumnos chilenos. Pensar históricamente en tiempos de globalización. Santiago de Compostela: USC, 2011. P. 91-98.
HENRÍQUEZ, Rodrigo; RUIZ, Marcela. “Enseñar historia o alfabetizar
históricamente: el aprendizaje del pensamiento histórico a través del uso de evidencias en la escritura de estudiantes chilenos”, ponencia presentada en el “Segundo Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación”, Santiago de Chile, Centro de Investigación Avanzada en Educación, Universidad de Chile, 23-24 agosto de 2012, 2012.
Hermosa despedida a honorable vecino (5 de marzo 1941), El Austral,
Temuco, p.4.
HOLSTI, Ole. Content analysis. Garmer Lindzer y Elliot Aronson, The handbook of social Psychology, Addison-Wesley, Reading, v. 2, p. 596-692, 1968.
IGGERS, Georg. “Reflexiones sobre la Historiografía del siglo veinte desde
la Perspectiva del siglo veintiuno”, ponencia presentada en el “Coloquio
Internacional de la ADHILAC”, Universidad de la Habana, 7-9 de Septiembre 2015, 2015.
KRIPPENDORFF, Klaus. Metodología de análisis de contenido, Teoría y Práctica, Barcelona, Paidós Comunicación, 1990. La ciudad se volcó al camposanto (2 de noviembre de 1921), El Austral, Temuco, p.4.
LE GOFF, Jacques. El orden de la memoria: el tiempo como imaginario,
Barcelona, Paidós, 1991.
LEACH, Edmund. Cultura y Comunicación, La lógica de la conexión de los
símbolos, Siglo XXI. Madrid, 1993.
LESH, Bruce. Why won´t you just tell us the answer? Teaching historical thinking in grades, Portland, Stenhouse, 2011.
LÉVEQUE, Stéphane. Thinking historically: educating students for the 21th century, Toronto, University of Toronto Press, 2008.
LOCK, Margaret; FARQUHAR, Judith. Introduction, En: LOCK, Margaret;
FARQUHAR, Judith. Beyond the Body Proper, Reading the Antropology of
material life. London: Duke University Press, 2007. p. 1-18.
LOTMAN, Iuri. La Semiósfera I, Madrid, Cátedra Editorial, 1996.
MONTANARES, Elizabeth. El cementerio de Temuco en la primera mitad
del siglo XIX: un ejercicio para enseñar Historia regional. En: PAGES, Joan; SANTISTEBAN, Antonio. Una mirada al pasado y un proyecto de futuro: Investigación e innovación en didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Ediciones Universidad Autónoma de Barcelona, 2014. p. 497-505.
MOULIAN, Rodrigo. Matices en la interacción: hacia una taxonomía de la
comunicación humana. Revista Austral de Ciencias Sociales, n. 3, p. 21-30, 1999.
NORA, Pierre. Entre Memoire et Histoire. En: NORA, Pierre. Les Lieux de
Memoire. París: Gallimard, 1984. p. 27-49.
NORA, Pierre. Pierre Nora en Les lieux de memoire. Montevideo, Ediciones
Trilce, 2008.
PAGES, Joan. ¿Qué se debería enseñar en historia hoy en la escuela obligatoria? ¿qué deberían aprender y cómo, los niños y las niñas y los y las jóvenes del pasado?. Revista Escuela de Historia, v. 1, n. 6, p. 17-33, 2007.
PAGES, Joan. El desarrollo del pensamiento histórico como requisito para
la formación democrática de la ciudadanía. Reseñas de la Enseñanza de la
Historia, n. 7, p. 69-86, 2009.
PLA, Sebastián. “La ilusión científica de la didáctica de la historia.
Provocaciones teóricas sobre el conocimiento histórico escolar”, ponencia
en el “Cuarto Encuentro Nacional de Docencia, Difusión y Enseñanza de la
Historia”, Santiago de Querétaro, Universidad Autónoma de Querétaro, 11-13 de Septiembre de 2013, 2013.
PRATS, Joaquín. La Historia es cada vez más necesaria para formar personas con criterio. Revista Escuela, v. 21, p. 22-23, 2007.
PRATS, Joaquín. En defensa de la historia como materia educativa. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura, n. 9, p. 8-18, 2010.
PRATS, Joaquín; SANTACANA, Joan. ¿Por qué y para qué enseñar historia? En: PRATS, Joaquín. Didáctica de la geografía y la historia. Barcelona: Graó, 2011. p. 13-29.
PRIETO, José; GÓMEZ, Cosme; MIRALLES, Pedro. El uso de fuentes primarias en el aula y el desarrollo del pensamiento histórico y social: una experiencia en Bachillerato. Clío, History and History Teaching, n. 39, 2013.
QUNTRIQUEO, Segundo; TORRES, Héctor. Distancia entre el conocimiento
mapuche y el conocimiento escolar en contexto mapuche. Revista electrónica de investigación educativa, v.14, n.1, p. 16-33, 2012.
RAPPAPORT, Roy. Ritual and Religion in the Making of Humanity, Cambridge, Cambridge University Press, 1999.
RICOEUR, Pierre. La Memoria, la Historia, el Olvido, Madrid, Ed. Trotta, 2010.
SANTISTEBAN, Antonio. La formación de competencias del pensamiento
histórico. Clío & Asociados, n.14, p. 34-35, 2010.
SANTISTEBAN, Antonio; GONZÁLEZ, Neus; PAGES, Joan. Una investigación.
military discourse, Amsterdam, John Benjamins Publishing Company, 2008.
BARTON, Keith. Investigación sobre las ideas de los estudiantes acerca de
la historia. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, n. 9, p. 97-113, 2010.
BLOCH, Marc. Memoria colectiva, tradición y costumbre. A propósito de un libro reciente. Historia e historiadores. Madrid: Akal, 1999, p. 223-232.
BRAVO, Liliana “¿Desde donde enseñar historia?”, ponencia presentada en el “Primer encuentro de profesores de Historia y Ciencias Sociales”, Santiago de Chile, Noviembre de 2009. 2008.
BYSTRINA, Ivan. Tópicos de Semiotica da Cultura, Sao Paulo, Preprint PUCSPCISC, 1995.
D’AQUILI, Eugen; LAUGHLIN, Charles; MCMANUS, John. The spectrum of ritual. A biogenetic structural analysis, New York, Columbia University Press, 1979.
DILTHEY, Wilhelm. Psicología y Teoría del Conocimiento, México D.F., FCE, 1978.
ECO, Umberto. Tratado de Semiótica General, Barcelona, Editorial Lumen, 2000.
GEERTZ, Clifford. La Interpretación de las Culturas, Barcelona, Editorial
Gedisa, 2006.
GINZBURG, Carlo. El queso y los gusanos. El cosmos, según un molinero del siglo XVI, Barcelona, Muchnik, 1994.
GÓMEZ, Cosme; ORTUÑO, Jorge; MOLINA, Sebastián. Aprender a pensar
históricamente. Retos para la historia en el siglo XXI. Tiempo e Argumento, v. 6, n. 11, p. 5-27, 2014.
GUBER, Rosana. La Etnografía, Método, campo y reflexividad, Buenos Aires, Editorial Siglo XXI, 2011.
HALBWACHS, Maurice. La memoria colectiva, Zaragoza, Prensas Universitarias de Zaragoza, 2004.
HENRÍQUEZ, Rodrigo. Aprender a explicar el pasado: el rol de la casualidad y las evidencias históricas en el aprendizaje de la historia de alumnos chilenos. Pensar históricamente en tiempos de globalización. Santiago de Compostela: USC, 2011. P. 91-98.
HENRÍQUEZ, Rodrigo; RUIZ, Marcela. “Enseñar historia o alfabetizar
históricamente: el aprendizaje del pensamiento histórico a través del uso de evidencias en la escritura de estudiantes chilenos”, ponencia presentada en el “Segundo Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación”, Santiago de Chile, Centro de Investigación Avanzada en Educación, Universidad de Chile, 23-24 agosto de 2012, 2012.
Hermosa despedida a honorable vecino (5 de marzo 1941), El Austral,
Temuco, p.4.
HOLSTI, Ole. Content analysis. Garmer Lindzer y Elliot Aronson, The handbook of social Psychology, Addison-Wesley, Reading, v. 2, p. 596-692, 1968.
IGGERS, Georg. “Reflexiones sobre la Historiografía del siglo veinte desde
la Perspectiva del siglo veintiuno”, ponencia presentada en el “Coloquio
Internacional de la ADHILAC”, Universidad de la Habana, 7-9 de Septiembre 2015, 2015.
KRIPPENDORFF, Klaus. Metodología de análisis de contenido, Teoría y Práctica, Barcelona, Paidós Comunicación, 1990. La ciudad se volcó al camposanto (2 de noviembre de 1921), El Austral, Temuco, p.4.
LE GOFF, Jacques. El orden de la memoria: el tiempo como imaginario,
Barcelona, Paidós, 1991.
LEACH, Edmund. Cultura y Comunicación, La lógica de la conexión de los
símbolos, Siglo XXI. Madrid, 1993.
LESH, Bruce. Why won´t you just tell us the answer? Teaching historical thinking in grades, Portland, Stenhouse, 2011.
LÉVEQUE, Stéphane. Thinking historically: educating students for the 21th century, Toronto, University of Toronto Press, 2008.
LOCK, Margaret; FARQUHAR, Judith. Introduction, En: LOCK, Margaret;
FARQUHAR, Judith. Beyond the Body Proper, Reading the Antropology of
material life. London: Duke University Press, 2007. p. 1-18.
LOTMAN, Iuri. La Semiósfera I, Madrid, Cátedra Editorial, 1996.
MONTANARES, Elizabeth. El cementerio de Temuco en la primera mitad
del siglo XIX: un ejercicio para enseñar Historia regional. En: PAGES, Joan; SANTISTEBAN, Antonio. Una mirada al pasado y un proyecto de futuro: Investigación e innovación en didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Ediciones Universidad Autónoma de Barcelona, 2014. p. 497-505.
MOULIAN, Rodrigo. Matices en la interacción: hacia una taxonomía de la
comunicación humana. Revista Austral de Ciencias Sociales, n. 3, p. 21-30, 1999.
NORA, Pierre. Entre Memoire et Histoire. En: NORA, Pierre. Les Lieux de
Memoire. París: Gallimard, 1984. p. 27-49.
NORA, Pierre. Pierre Nora en Les lieux de memoire. Montevideo, Ediciones
Trilce, 2008.
PAGES, Joan. ¿Qué se debería enseñar en historia hoy en la escuela obligatoria? ¿qué deberían aprender y cómo, los niños y las niñas y los y las jóvenes del pasado?. Revista Escuela de Historia, v. 1, n. 6, p. 17-33, 2007.
PAGES, Joan. El desarrollo del pensamiento histórico como requisito para
la formación democrática de la ciudadanía. Reseñas de la Enseñanza de la
Historia, n. 7, p. 69-86, 2009.
PLA, Sebastián. “La ilusión científica de la didáctica de la historia.
Provocaciones teóricas sobre el conocimiento histórico escolar”, ponencia
en el “Cuarto Encuentro Nacional de Docencia, Difusión y Enseñanza de la
Historia”, Santiago de Querétaro, Universidad Autónoma de Querétaro, 11-13 de Septiembre de 2013, 2013.
PRATS, Joaquín. La Historia es cada vez más necesaria para formar personas con criterio. Revista Escuela, v. 21, p. 22-23, 2007.
PRATS, Joaquín. En defensa de la historia como materia educativa. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura, n. 9, p. 8-18, 2010.
PRATS, Joaquín; SANTACANA, Joan. ¿Por qué y para qué enseñar historia? En: PRATS, Joaquín. Didáctica de la geografía y la historia. Barcelona: Graó, 2011. p. 13-29.
PRIETO, José; GÓMEZ, Cosme; MIRALLES, Pedro. El uso de fuentes primarias en el aula y el desarrollo del pensamiento histórico y social: una experiencia en Bachillerato. Clío, History and History Teaching, n. 39, 2013.
QUNTRIQUEO, Segundo; TORRES, Héctor. Distancia entre el conocimiento
mapuche y el conocimiento escolar en contexto mapuche. Revista electrónica de investigación educativa, v.14, n.1, p. 16-33, 2012.
RAPPAPORT, Roy. Ritual and Religion in the Making of Humanity, Cambridge, Cambridge University Press, 1999.
RICOEUR, Pierre. La Memoria, la Historia, el Olvido, Madrid, Ed. Trotta, 2010.
SANTISTEBAN, Antonio. La formación de competencias del pensamiento
histórico. Clío & Asociados, n.14, p. 34-35, 2010.
SANTISTEBAN, Antonio; GONZÁLEZ, Neus; PAGES, Joan. Una investigación.
Publicado
2018-04-16
Como Citar
VARGAS, E.; LÓPES, E.; MATUS, A. Memoria y Enseñanza de la Historia el Caso del Cementerio de Temuco, Chile. CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL, v. 13, n. 33, p. 167-191, 16 abr. 2018.
Seção
Artigos
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons* que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
- Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project.
*Esta obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional.
